按照“文化理论铺垫、实践体验引导、专业技能与信息技术并行”的专业建设思路来构建全过程、全方位、全员参与的立体型会计专业人才培养模式，制定会计专业人才培养方案。 

一、文化理论铺垫是指专业人才培养方案中的综合素质养成教育模块既要关注课内更要重视课外，既要采用有形方式更要采取无形方式，即培养途径有课内与课外之分、培养方式有有形与无形之分，这是专业人才培养方案的基础铺垫。具体讲，课内设置必要的文化基础课和专业理论课，基本沿用现行人才培养方案的课程模块，属有形课堂，采用传统考核形式；课外从狭义上是通过举办形式多样、丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的参与意识、竞争意识、团队意识等，属无形课堂，采用传统考核形式，从广义上讲无形课堂还应当包括校园人文环境与专业文化氛围的营造，达到潜移默化、环境熏陶、全员立体育人的目的。

二、实践体验引导是指专业人才培养方案中的实践教学技能训练模块既要关注专业技能训练更要关注生存实践体验，既要关注校内又要关注校外，即实践教学技能训练内容有专业技能训练和生存实践体验之分、场所有校内和校外之分，这是专业人才培养方案的核心内容，影响着人才培养的目标与方向，也是以就业为导向方针的体现。具体讲，专业技能训练与专业基础课相配套由浅入深循序渐进分层次展开，如分为课程单项技能训练、专业综合训练、跨专业综合训练以致延伸到创新创业训练；生存实践体验贯穿学生在校期间的全过程，形式可采取参观考察、素质拓展训练、义务劳动、勤工俭学、顶岗实习等，其中义务劳动、勤工俭学岗位一方面学校尽可能在校内设置，如校园室内外卫生清洁岗位、食堂帮厨岗位、超市营业员岗位等，另一方面从校外组织联系。

三、专业技能与信息技术并行是指专业人才培养方案中的专业课程体系既要关注专业基本技能的培养与训练也要关注现代信息技术应用的培养与训练，教学方式与手段既要采用传统的方式与手段又要采用借助信息技术的方式与手段，即专业课程有专业技能课与信息技术课之分，教学方式与手段有传统的和现代信息技术应用之分，这是专业人才培养方案实现的基本形式，也是专业人才培养模式的特色。具体讲，一方面专业教学的全过程采用的方式与手段必须有现代信息技术特色，充分挖掘互联网公共资源、校园内电子资源和学生电子产品资源在学习过程中的作用，如网上教学、网上答疑、网络公共资源的应用、网上布置批阅作业、网上即时检查学习进度等；另一方面专业课的理论教学和实践教学内容必须与专业（行业）信息技术应用与发展的最新动态紧密衔接，力争将财务管理、会计核算与信息技术结合的最新成果即时引入教学过程中，如网上支付结算、财务一体化、全面预算管理等。

四、全过程、全方位、全员参与是指专业人才培养方案中的教学内容涵盖学生从入学到毕业的课内与课外、理论与实践、实践与体验、教学与非教学、校内与校外由学校全体人员共同参与的以服务学生全面发展为目标的人才培养活动。我们要逐渐认识到人才培养不简单等同于传播知识，而是知识学习、能力提升与人格养成有机融合的过程。要构建全过程、全方位、全员参与的立体型人才培养模式，必须改变传统的“以教师教室教学为中心”的狭隘观念，不能将培养学生的责任主体局限于教师，不能将学生学习的场所局限于教室（实训室），也不能将学生学习的时间局限于课堂上（即：教师在规定的课时内在指定的场所内给学生的讲授或演示）。既要发挥教师育人的作用又要发挥管理育人的作用，既要发挥课堂内传授知识育人的作用还要发挥课堂外环境潜移默化育人作用，既要发挥有形课堂的作用又要发挥无形课堂的作用，要变课堂上以教师主讲为整个教学过程以教师引导为主，变课堂上学生被动听讲为所有可支配时间内学生主动查阅、寻找、整理、归类、咨询。

为了落小、落细、落实上述专业建设思路，凸显会计专业人才培养模式的特色，在制定会计专业人才培养方案时要求做到四个1:1，即：文化理论课与专业课的课时比例为1:1，理论教学内容与实践教学内容的课时比例为1:1，文化理论课中的文化基础类课与专业理论类课的课时比例为1:1，专业课中的专业技能类课与信息技术应用类课的课时比例为1:1。文化基础类课中增加传统文化课、演讲与口才课、形体艺术课等，专业理论类课中增加专业（行业）历史沿革、名人介绍以及专题讲座等，实践教学内容中增加人文素质养成、社会体验等，并将新增内容纳入毕业考核学分。会计专业的所有课程的可是结构要达到实践动手40%、理论教学40%、通识教育20%。